栽培語言資優的孩子 － 父母的角色

軒是一個喜歡說話的人，每次相聚都說過不停，喋喋不休。打從小時候便愛談天說地，未識行先開口說話，幾個月大就喜歡和我一起看書，每次要我講一個小時也停不了。

從軒嬰孩時期開始，我們從不和他說「BB話」，他還是一歲多便會用完整句子，懂得的詞彙很多，而且會用一些較複雜的詞彙。上幼稚園後，老師都說他很靜，不大和同學交談，大多時候都是自己玩，但就很喜歡和老師交談，很多時接他放學也看到他還纏著老師說東說西。據老師觀察，發現他能明白一些較深的詞彙，其他小朋友和他在語言發展上有顯著差異，因而不太能溝通。軒讀的是國際學校，面對不同的老師，如外籍老師或中文(普通話)老師也可以立即轉台。在小學時期，他也喜歡埋大人堆，明顯喜歡和較自己年長的人溝通。

語言資優擁有下列特質： 很早開始說話 很早開始建立大量詞彙 很快便用艱深詞彙

嬰兒學習語言是從零開始，在這方面，我們夫婦二人透過討論，並達成一致的想法。軒的背景是：在家父母主要說中文(廣東話)，而家務助理則說英文，兩歲起入讀國際學校，自小是在雙語環境長大，能說流利的中英文。首先，孩子的第一個語文老師便是我們。父母能說標準的中文，當然日常我們應該用中文和孩子溝通。有些父母喜歡中英夾雜的和孩子說話，這是不適當的做法，尤其是孩子還是剛剛開始學習講說話時，中英夾雜一來會令孩子混亂，二來父母也要檢視一下自己的英文是否說得標準，已免教錯了。孩子入學後，有時在某些場合也會和我們講英文，但我們也遵守一是「純中」一是「純英」的原則。

因為照顧上的需要，我們請了家務助理。我們面試了一些應徵者，其中一項要求的是她們的語文能力，幸運地遇到一個端莊有禮，能說流利英語，並曾在西人家庭工作了8年的菲籍家務助理，我們明確地向她表示她的主要工作是照顧孩子，其次是家務。結果，她不但能和孩子用英語溝通，日常也會和孩子唱兒歌和讀故事書，後來還教了孩子一些西班牙話和菲律濱話。我們很感謝她也成為孩子的「老師」之一。

嬰幼兒學習語言必須透過互動，照顧者需常常和孩子交談，透過互動而學習不同的詞彙和語法。別以為整天開著電視或iPad給孩子看，他便會自動學識講說話，這是天真和不負責任的想法。眼見不少家長帶著孩子在外用餐，卻只給一部電話或iPad孩子看，各有各食，真令人費解。其實父母有時間帶孩子去街，為何不爭取這些時間和孩子多些親子互動呢？

對於孩子的語言發展，家長可以怎樣栽培？每個孩子都有不同的特質，父母應從孩子嬰孩時期便開始步署，適時教育。無論孩子是否資優，父母的角色也很重要，縱有天份，沒有栽培也是徒然的。試想想看，如果孩子是有能力駕馭深奧的詞彙，你卻一直只和他說「BB話」，他會學得到嗎？希望我的經驗分享可以給你一些啓示。