談「高分低能」

坊間流傳:「高分低能」。意思大概是指學生在考試能取得高分數，但是在日常生活或工作表現及能力卻低。這裡反映了有些學生能有效適應考試制度或囫圇吞棗的背誦內容，以至能答中預設的答案而取得高分。可惜他們實際上未能消化所學的知識，甚至不了解有關內容。當他們在日常生活中遇上難題或考驗時，由於沒有一個固定的考題形式或預設答案，他們便變得無能為力，甚至手足無措。

我認為良好的教育不應只限於書本的學習。學生們應該要對所學的知識進行反思。有人曾思考蘋果為何會從樹上掉下來。有人問為何地軸是傾斜23.5度的。因此，我們必須鼓勵學生在學之餘，必須多發問，然後整理脈絡，成為自己的知識架構。甚至為人類建構新知識理論。

另一個方法是多增加自己的經歷。除了到各地遊歷之外，多參與不同形式的活動能有效豐富自己的人生閱歷。除了以參與者的角色參加活動之外，更重要的是以策劃者的角色參與。有機會能夠成為領導者，才可以真正明白如何將所學的知識和技能配合起來，妥善的完成工作。有別於考試或書本學習，大多數的工作或活動不是單獨進行的。協作、溝通、團隊、體諒、包容、資源運用等能力，都是通過書本以外的活動學習得來的。

學校和家庭都應鼓勵學生積極參與有意義的活動，才能讓學生在取得考試高分的同時，提升他們的實際辦事能力。中一及二的學生，首先以參與者的角色參加。中三至五的學生應盡量爭取以領導者的角色帶領活動，以強化自己的共通能力。當然，這裡說的參與活動，並不是放棄原有的課堂學習和課後溫習，而是作出適當的平衡，兩者相輔相成，不宜偏頗。