誰來為香港小朋友的作文能力平反?

誰來為香港小朋友的作文能力平反?

Eddie的英文科成績其實不俗，他亦有閱讀英語課外書的習慣。可是，當遇到學校的英文作文時，他總是一句起兩句止，成績並不突出，更被評為沒有創意思維、不會寫作的一群。誰能為他平反呢？

只有Eddie自己才能為他自己平反！只有當Eddie掌握學校作文評分的關鍵並充份發展他的寫作能力，他才能為自己平反！

香港的小朋友們能否為自己大平反？

筆者在之前文章分析了Eddie因學校寫作題材局限了他的創意，他的真實能力沒有得到發揮而被忽視和誤判了。今期我會進一步分析英文水平不錯的學生寫不到好的文章，實因受到學校評分制度影響。

最近我收了一位新學生Richard，他的英文水平很好。最難得的是，他學會自動自覺地去看英文書。他的媽媽亦因應孩子的興趣，不斷栽培他的語言能力。Richard和我的交談中，使用了很多很有創意的詞彙和說法。他一看見課堂的書本便呼喊：“I will like this book! I can feel it in my bones.”到了寫作環節，我請Richard假設自己是科學家，設計世上最強的機械人，Richard興奮地說：“I want my robot to be made out of platinum, because platinum is stronger than metal!”

但到真正開筆時，Richard竟然只寫了以下幾句:

I make a robot. It is tall. It is very strong. It can do many things.

我感到很詫異！

Richard是一個典型香港學生。香港學生在學校英文寫作未有好的發揮，事實上不能夠完全歸責於學生身上。香港學校和老師評估英文作文的準則，離不開Content,

Language, Organization這三個範圍。

這三個範圍的評分參考（Marking scheme）大致如下:

Content (內容): 作文內容是否恰當、概念有否好的發揮、內容是否具創作力

Language (語文): 英文串字和標點是否正確運用、文法、句子結構、詞彙是否恰當

Organization (格式): 作文的格式和架構是否流暢分明

老師評估英文作文，可以分兩個評核準則：「加分制」及「扣分制」。「加分制」是用加分型式來獎勵文章內出眾的地方，例如豐富詞彙等。「扣分制」是因應學生作文的錯失，在該範圍減分。比如說串錯字，和文法錯誤等。「加分制」雖有鼓勵性，但可能造成一些矛盾情況，例如學生的作文中有多處spelling或grammatical mistakes，卻有高的總分數。相對地，「扣分制」會是一個客觀、公平的制度。學生在一個統一計分標準下受評估。學生的語文錯處、格式問題、及解題能力，一一在這評估方式下被揪取出來。老師可以集中地幫助學生更正錯誤，及改善他們的英文水平。

但是，這「扣分」制度的副作用也不少，一旦處理不善，誤導學生便令人憂慮！學生會不自覺地培養了一個「小扣分為好作文」的心態，並逐漸習慣用這方式去應付英文作文。他們會明白到創意和好的詞彙有可能為他們的英文作文加分，但是詞彙或文法錯了，必定扣分，可免則免！久而久之，學生形成了不用減分就滿足的態度去應付作文。在這個心態下的寫作，學生沒有衝勁去突破自己，創意越來越少，表達呆板、水平低下。學生因為害怕被扣分而限制了自己的創意力和勇氣去嘗試新的和富創意的寫作技巧，全是因為沒有掌握好作文評分制度而加以超越！

當我問Richard為何他沒有用較複雜的句子和詞彙時，他回答說：

"I don’t know how to spell many words. I don’t want to misspell ‘Platinum’. I don’t want low marks."

我這學生，為了減低串錯字、寫錯句子，於是選擇採用簡單的詞彙、文法和有把握的基本句子結構來表達一些容易表達的思維。學生務求令到自己的英作平穩，打消了嘗試運用新的英文技巧的念頭。壓下了他擴展自己的思維和創意的勇氣！

此外，在學校，很多時候，英文作文亦是在課堂上短短半小時內完成。學生不單止要顧及到如何回應作文題目，也要很小心地去選用一些他們有十分把握的英文。對學生來說，要在短短一課英文作文堂上兼顧以上的所有條件是一件遙不可及的事情。